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近日，網(wǎng)上一女子實(shí)名舉報(bào)自己的丈夫，四川傳媒學(xué)院雕塑系專業(yè)主任、青年雕塑家曾某超在校工作期間多次利用不正當(dāng)手段引誘女學(xué)生發(fā)生關(guān)系，婚內(nèi)出軌，引起網(wǎng)絡(luò)關(guān)注。到底是什么給了這些禽獸的膽子做出這種禽獸不如的事情？以前，孩子們上大學(xué)，都是家里的驕傲，現(xiàn)在天天擔(dān)心，搞得家長工作不好，學(xué)生學(xué)不好，嚴(yán)重影響了社會的正常積極的發(fā)展。

從社會心理學(xué)角度來看，以下幾個(gè)方面可能是導(dǎo)致這種現(xiàn)象頻發(fā)的原因：

第一 權(quán)力動態(tài)：社會心理學(xué)研究權(quán)力和權(quán)威對人們行為的影響。權(quán)力不平等的存在可以導(dǎo)致濫用行為。權(quán)力的存在可能使一些教師感到自己有特權(quán)，并產(chǎn)生一種不受監(jiān)管的感覺，從而促使他們違反道德和倫理準(zhǔn)則。

第二 社會規(guī)范和群體壓力：人們的行為往往受到社會規(guī)范和群體壓力的影響。在某些情況下，教師可能受到同事或社交群體的影響，他們可能覺得在特定環(huán)境下，性侵或出軌行為被接受或被默許。群體中的共識和支持可能加劇不當(dāng)行為的發(fā)生。在一些情況下，教師可能受到同事或社交群體的影響，他們可能認(rèn)為在某些情境下，性侵或出軌行為是可以接受或被默許的。群體中的共識和支持可能加劇不當(dāng)行為的發(fā)生，如果是這個(gè)原因，那就太嚴(yán)重了。

第三 自我認(rèn)同和自我合理化：自我認(rèn)同是個(gè)體對自己的看法和身份的構(gòu)建。當(dāng)個(gè)體的行為與其自我認(rèn)同存在沖突時(shí)，他們可能會嘗試通過自我合理化來減輕心理上的不一致感。這可能表現(xiàn)為對不道德行為的合理化或否認(rèn)行為后果的傾向。舉個(gè)例子，假設(shè)有一位大學(xué)教師，他自認(rèn)為是一個(gè)道德正直、負(fù)責(zé)任的人。然而，由于一些壓力和內(nèi)在沖突，他與他的學(xué)生建立了不適當(dāng)?shù)年P(guān)系。這種行為與他自我認(rèn)同中的道德價(jià)值觀發(fā)生了沖突。

為了減輕這種沖突和保持自己對自我的正面看法，教師可能會傾向于自我合理化。他可能告訴自己，這種關(guān)系是出于情感需求或相互吸引，并試圖合理化自己的行為。他可能認(rèn)為自己對學(xué)生有好意，或者覺得學(xué)生也對這種關(guān)系感興趣，從而讓自己相信自己并沒有犯下不當(dāng)行為。

這種自我合理化可以幫助教師減輕內(nèi)心的不一致感和道德上的負(fù)擔(dān)。他可能會說服自己相信這種行為并沒有造成傷害或違反道德準(zhǔn)則。這種自我合理化的過程可以讓他繼續(xù)保持自己的自尊和道德認(rèn)同。就是典型的衣冠禽獸的心理。

第四 侵犯者心理和操縱技巧：社會心理學(xué)也研究了侵犯者心理和操縱技巧。一些侵犯者可能利用心理戰(zhàn)術(shù)、欺騙、操縱或情感操縱來獲得受害者的信任和配合。他們可能利用權(quán)力和權(quán)威地位來操縱受害者，使其難以察覺或報(bào)告不當(dāng)行為。其實(shí)就是PUA。

還在校的同學(xué)們！敢于維護(hù)自己的權(quán)利，本身就是走入社會后必備的技能，必要時(shí)刻，拿起法律的武器是最正確的選擇！

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