隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)及學(xué)生學(xué)習(xí)模式的改變,除了讀書郎、步步高(002251)、優(yōu)學(xué)派等早已跑出規(guī)模化的傳統(tǒng)教育硬件企業(yè),原在線教育機(jī)構(gòu)和大廠也紛紛加入教育智能硬件生產(chǎn)大軍。在此浪潮下,以AI學(xué)習(xí)機(jī)、電話手表、智能學(xué)習(xí)燈、智能學(xué)習(xí)桌椅等為代表的智能學(xué)習(xí)產(chǎn)品快速發(fā)展,與此同時(shí),“競(jìng)爭(zhēng)賽道擁擠”、“產(chǎn)品同質(zhì)化嚴(yán)重”成為了教育智能硬件賽道的新問(wèn)題。

教育智能硬件產(chǎn)品:多元化還是同質(zhì)化?

【資料圖】

從目前的市場(chǎng)格局來(lái)看,教育智能硬件產(chǎn)品積極響應(yīng)市場(chǎng)需求,形成了快速的產(chǎn)品迭代與創(chuàng)新升級(jí),除了傳統(tǒng)的指讀、學(xué)習(xí)資源等功能外,新興學(xué)習(xí)機(jī)、家教機(jī)還可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué),找到更適合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)跑道。隨著智能硬件生產(chǎn)大軍的不斷壯大,教育智能硬件新興品類日益朝著功能多樣化,產(chǎn)品智能化發(fā)展,給用戶帶來(lái)更好的體驗(yàn)。

但另一方面,教育智能硬件行業(yè)在快速發(fā)展的同時(shí),也面臨著巨大的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。以AI智能學(xué)習(xí)機(jī)為例,目前市面上學(xué)習(xí)機(jī)的賣點(diǎn)主要有AI精準(zhǔn)學(xué)、大屏幕護(hù)眼、家長(zhǎng)自由管控孩子學(xué)習(xí)等,產(chǎn)品同質(zhì)化程度較高,大多數(shù)所謂創(chuàng)新發(fā)布的新品更像是換湯不換藥的“噱頭”,如同智能硬件界的“多胞胎”。

瞄準(zhǔn)核心需求,讀書郎打破“同質(zhì)化圍墻”

“讀書就用讀書郎”。作為國(guó)內(nèi)深耕智能硬件23年的老牌企業(yè),讀書郎擁有強(qiáng)大的AI技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析,致力于為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)一體化解決方案。在市面其他產(chǎn)品將矛頭對(duì)準(zhǔn)AI精準(zhǔn)學(xué)功能時(shí),讀書郎研發(fā)了獨(dú)家功能“AI成長(zhǎng)規(guī)劃師”。

讀書郎AI成長(zhǎng)規(guī)劃師以用戶的需求為出發(fā)點(diǎn),設(shè)置了小學(xué)、初中學(xué)習(xí)規(guī)劃師模式、自定義模式、中考100天陪伴計(jì)劃四大進(jìn)階模式,打破大鍋飯和同質(zhì)化的束縛,通過(guò)專業(yè)規(guī)劃師團(tuán)隊(duì)和AI人工智能、大數(shù)據(jù)聯(lián)合打造個(gè)性化提升方案,對(duì)孩子的不同階段的學(xué)習(xí)路徑做了科學(xué)合理的安排,在了解孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)情況下,更好地為其“保駕護(hù)航”和“對(duì)癥下藥”。

更值得注意的是,AI成長(zhǎng)規(guī)劃師打破對(duì)學(xué)習(xí)的唯一性追求,出于對(duì)孩子全面發(fā)展成才的培養(yǎng)考量,讀書郎以全球多元智能理論等著名教育理論為理論內(nèi)核,除了學(xué)習(xí)培養(yǎng),同時(shí)還注重對(duì)孩子9大維度能力的培養(yǎng),是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育融合的一次大膽而創(chuàng)新的嘗試。

“不積跬步無(wú)以至千里,不積溪流難以成江河”。讀書郎在23年的發(fā)展中也錘煉出一系列兼具智能化、多樣化的教育硬件產(chǎn)品鏈。從家庭到學(xué)校,讀書郎持續(xù)探索更多場(chǎng)景應(yīng)用的可能性。

時(shí)代在發(fā)展,用戶的需求也在不斷變化。而我們也可以看到,在讀書郎這樣企業(yè)的率先響應(yīng)和推動(dòng)下,產(chǎn)品智能化和個(gè)性化時(shí)代正加速而來(lái)。

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